KOMPETENSI INTI K-13 DAN KEHIDUPAN PERGURUAN TINGGI (BAG II)

Sebelumnya telah dibahas kaitan nilai spiritual dan sosial dan kehidupan perguruan tinggi. Berikut gambaran nilai kognitif dan keterampilan yang dialami mahasiswa saat menjalani kehidupan perguruan tinggi.

Nilai Kognitif Kehidupan Perguruan Tinggi
Nilai kognitif erat kaitannya dengan bidang akademis dan kehidupan kampus. Pesan orang tua sebelum anaknya menempuh ke kehidupan kampus ialah, "kuliah sing temen le/nduk bayarmu kuliah larang lho! (kuliah yang serius nak, biaya kuliah mahal!)". Apa makna kalimat tersebut?

Apa yang diucapkan orang tua bersifat deduktif (umum-khusus). Serius kuliah tak hanya soal mendengarkan penjelasan atau menyelesaikan tugas-tugas yang diberikan oleh dosen. Tetapi juga lebih menekankan pada bagaimana kita menyelesaikan tugas-tugas tersebut secara serius dengan tenaga dan pikiran yang kita miliki. Penekanan nilai akhir dibanding proses menurut banyak orang terkadag tak berlaku dalam kehidupan perguruan tinggi.

Perbandingan penyampaian pengetahuan oleh dosen ialah 1:4. Angka 1 menunjukkan pengetahuan yang dsampaikan secara langsung dalam perkuliahan, dan nilai 4, pengetahuan  disampaikan secara tidak langsung melalui tugas-tugas terstruktur yang diberikan (makalah, essay, artikel, dll). Jika mahasiswa meng-copypaste content tulisan orang dalam penyelesaian tugas. maka dapat dipastikan ilmu yang diperoleh hanya ketika kuliah di kelas. Itupun jika mereka serius mengikutinya.

Penyusunan tugas mandiri akan lebih menguntungkan mahasiswa, karena pengetahuan yang diperoleh jauh lebih banyak. Sudah sewajarnya mahasiswa tirakat terlebih dahulu. Kini hal itu bukanlah hal yang sulit dilakukan, karena pembuatan makalah, artikel dan essay sudah ditekankan sejak pendidikan menengah (SMA).

Jangan biarkan dua menu ini dominan dalam penyelesaian tugas kuliahmu!

Nilai Keterampilan Kehidupan Perguruan Tinggi
Dalam kehidupan perguruan tinggi mahasiswa tak hanya dituntut terampil menyelesaikan tugas-tugas kuliah. Lebih dari itu mahasiswa harus mampu me-manage banyak hal. Salah satunya mengatur pengeluaran dan pemasukan yang berkaitan erat dengan kecerdasan finansial. Pemasukan mahasiswa umumnya berasal dari orang tua setiap awal bulan. Beberapa mahasiswa memilih pesta awal bulan dan berpuasa akhir bulan.

Mahasiswa harus terampil memilah kebutuhan dan keinginan, membuat skala prioritas untuk pengeluaran. Jika masih belum cukup, maka mahasiswa harus memutar otak. Menurunkan standar hidup atau menambah penghasilan. Bagi mahasiswa tahun ketiga, menambah penghasilan bukanlah hal sulit. Bisa dari segi akademis (beasiswa pembuatan karya lmiah) atau nonakademis (bekerja paruh waktu:les privat, berdagang, dll). Yang terpenting pekerjaan yang dilakukan harus disesuaikan dengan jadwal, agar tidak menganggu aktivitas perkuliahan.

Hanya akan terjadi jika manajemen finansial buruk

Apa yang telah kita bahas di atas, merupakan sudut pandang sempit seorang mantan mahasiswa yang jauh dari sempurna. Saya yakin, masih banyak nilai-nilai kehidupan perguruan tinggi menurut banyak versi. Bagi calon mahasiswa, hal ini hendaknya dijadikan  motivasi sebelum benar-benar masuk dan menjalani perguruan tinggi.

Sumber gambar:
www.benuailmu.com
www.idntimes.com

Read More

KOMPETENSI INTI K-13 DAN KEHIDUPAN PERGURUAN TINGGI

Beberapa saat lalu, saya memposting bagaimana memilih jurusan dan bagaimana kehidupan di universitas. Kali ini kita akan membahas lebih mendalam tentang kehidupan perguruan tinggi.

Banyak calon mahasiswa yang menilai kehIdupan perguruan tinggi berkaitan erat dengan hal-hal akademis. Padahal apa yang didapatkan mahasiswa saat berkuliah lebih dari itu. Analisa sederhana menghasilkan keterkaitan kehidupan pendidikan tinggi dan nilai-nilai Kompetensi Inti (KI) K-13. Apa yang akan kita bahas lebih menekankan pada kehidupan perguruan tinggi lepas orang tua. Berikut akan dibahas satu persatu kaitan kehidupan pendidikan tinggi dan KI K-13.

Nilai Religius (KI-1) Kehidupan Perguruan Tinggi.
Dalam pembelajaran ditekankan kemampuan spiritual/agamis. Guru mengajak siswa berdo'a sebelum dan sesudah pembelajaran, menghentikan pembelajaran sejenak ketika adzan berkumandang, dsb. Apa yang dialami mahasiswa dalam kehidupan pendidikan tinggi ternyata sangat "praktis".
Jika di rumah atau di sekolah siswa mengalami aktivitas agamis dengan pantauan guru dan orang tua, tentu tidak demikian dengan mahasiswa.

Mahasiswa harus mampu memimpin dan me-manage dirinya sendiri dalam hal aktivitas religius. Kegiatan bernilai ibadah/spiritual sepenuhnya menjadi kebebasan mahasiswa. Shalat 5 waktu, mengaji, shalat jumat, tarawih dll dilakukan tanpa pengawasan orang lain.  Disinilah ujian keimanan bagi mahasiswa. Jika iman mereka lemah, tingkatan ketaatan beragama di rumah dan di kehidupan perguruan tinggi bersifat sangat fluktuatif.

Bagi sebagian mahasiswa Shalat Jumat lebih berat dilakukan ketika tanpa pengawasan 

Nilai Sosial Kehidupan Perguruan Tinggi
Kehidupan perguruan tinggi tak cukup membahas aktivitas di dalam kampus. Lebih luas lagi, kehidupan perguruan tinggi ialah aktivitas yang dijalani mahasiswa, baik di dalam maupun di luar kampus. Kehidupan di dalam kampus tak terlalu lama jika dibandingkan aktivitas di luar kampus.

Setelah menyelesaikan aktivitas di kampus, umumnya mahasiswa akan kembali ke tempat peristirahatan, sebut saja kamar kost. Rumah kost banyak mengajarkan kepada mahasiswa tentang kehidupan sosial yang sebenarnya. Saat menjadi anak kost, mau tak mau mahasiswa menjadi bagian dari masyarakat. Beberapa lingkungan kost terkadang menerapkan peraturan-peraturan yang wajib dipatuhi. Sekali lagi kemampuan sosial mahasiswa diuji.

Ketaatan akan peraturan berbanding lurus dengan kemampuan sosial yang dimiliki mahasiswa. Terdapat beberapa mahasiswa yang memiliki nilai sosial tinggi sejak awal, namun beberapa lainnya tidak demikian. Mahasiswa dipaksa mampu menempat dan menyesuaiakan diri dengan daerah barunya. Perlu pendisiplinan secara paksa oleh masyarakat dalam bentuk teguran keras, denda, atau bahkan dengan cara kekerasan.

Pendisiplinan secara paksa ditempuh masyarakat guna mendisiplinkan mahasiswa yang sering melanggar peraturan lisan dan tertulis. Bagi mahasiswa objek pendisiplinan hal ini mungkin sangat menyebalkan. Namun, percayalah, saat benar-benar menjadi "orang" hal itu akan menjadi pengalaman yang tak ternilai.

Warna merah dan penyertaan kata "teguran" pada papan peringatan

Nilai kognitif dan keterampilan, akan kita bahas pada postingan selanjutnya. Semoga bermanfaat.

Sumber gambar:
id.wikipedia.org
blognyamitra.wordpress.com

Read More

BERPIKIR ANALITIS SEDERHANA UNTUK JENJANG SMP

Tahun 2013 merupakan langkah baru dalam membelajarkan peserta didik. Ketika itu saya berkesempatan mengikuti workshop guru yang diadakan oleh USAID, salah satu lembaga US yang peduli dengan pendidikan di Indonesia. Hal yang dibahas dalam workshop ialah bagimana menghadirkan pertanyaan tingkat tinggi, yang menuntut peserta minimal berpikir analitis (menghubungkan), evaluatif (menilai), dan kreatif (mencipta).

Workshop yang diadakan USAID mengundang guru dari jenjang Sekolah Menegah Pertama (SMP). Hal itu membuktikan bahwa pertanyaan tingkat tinggi dapat diterapkan pada peserta didik mulai jenjang SMP. Pertanyaan pertama yang muncul dibenak guru peserta workshop ialah, ”Apa mampu peserta didik saya menjawab pertanyaan tingkat tinggi?”

Pertanyaan tingkat tinggi bukanlah hal yang sulit untuk dijawab, siapapun dapat menjawab pertanyaan jenis ini. Hal yang perlu digarisbawahi, pertanyaan yang dibuat harus disesuaikan dengan pengetahuan awal yang dimiliki peserta didik. Takkan mungkin, kita menanyakan hubungan antara pemuaian kontruksi dan ketahanan jembatan pada anak jenjang SMP.

Mengaitkan olahraga, sinar matahari, vitamin D, dan pertumbuhan tulang

Sebelum menerapkan pertanyaan tingkat tinggi terkait materi, guru sebaiknya melatih peserta didik berpikir tingkat tinggi dari hal-hal yang sederhana (lihat gambar). Siswa dituntut menghubungkan kata-kata dalam oval. Syarat untuk menghubungkan kata-kata dalam soal ialah pengetahuan awal peserta didik terkait aktivitas olahraga, sinar matahari, vitamin D, dan pertumbuhan tulang. Materi ini telah dipelajari peserta didik pada mata pelajaran IPA jenjang Sekolah Dasar.

Kata yang terhubung dengan garis putus-putus, merupakan contoh yang saya berikan sebelum meminta siswa menjawab soal. Sedangkan yang terhubung dengan garis merupakan hasil kerja (analisis) peserta didik kelas VII SMP. Dari gambar di atas diperoleh keterangan ”Saat berolahraga kita akan terkena sinar matahari yang mengandung vitamin D. Vitamin D dibutuhkan tulang untuk tumbuh”. Tidak butuh waktu lama bagi mereka untuk menghubungkan kata-kata itu. Sebuah bukti bahwa sebenarnya kemampuan peserta didik kita memang berkualitas. 

Selain itu, berpikir tingkat tinggi bukanlah hal yang sulit dilakukan peserta didik jenjang SMP sekalipun. Hal yang perlu diperhatikan ialah bagaimana melatih mereka berpikir analitis sederhana sebelum benar-benar menerapkan berpikir analalitis terkait materi pembelajaran. 

Read More

PRIBADI DISIPLIN, TERPREDIKSI ATAU TERBURU-BURU?

Disiplin sering dikaitkan dengan ketepatan waktu, dan penunjuk waktu berperan penting dalam mencapai kedisiplinan. Kepribadian yang tepat waktu sering dikaitkan dengan pemakaian arloji yang melekat di pergelangan tangan. Namun, selain faktor waktu, ternyata terdapat pergeseran fungsi arloji sebagai aksesoris. Perlu diketahui bahwa apapun benda yang kita pakai memiliki pengaruh positif maupun negatif. Hal itu tergantung pada bagaimana kita menggunakannya.

Guru sebagai salah satu profesi yang menuntut kedisiplinan tinggi, sangat bergantung kepada benda itu. Bagi guru, kedisiplinan bukan hanya soal menaati aturan, namun juga memberikan contoh/teladan baik bagi murid-muridnya. Sangat tak etis jika guru menyuruh murid disiplin tapi dirinya sendiri tak demikian. Dengan dua target kedisiplinan yang diemban, mau tidak mau guru harus mendisiplinkan diri, datang tepat atau bahkan sebelum waktu yang ditentukan.

Kondisi guru saat ini sudah jauh berbeda jika dibandingkan kondisi guru pada masa lalu. Dalam film-film bertema pendidikan, guru sering digambarkan sebagai seorang yang bekerja dengan mengendarai sepeda butut tua. Adanya peningkatan kesejahteraan guru, memutar balikkan fakta tersebut. Banyak guru saat ini yang berangkat mengajar dengan mengendarai sepeda motor atau bahkan menggunakan mobil.

Namun, perlukah guru atau banyak profesi lainnya, melihat arloji saat berkendara?  Dengan penggunaan kendaraan bermotor dengan kecepatan tertentu, akan memberikan efek negatif bagi tenaga pendidik ini. Apa saja pengaruh negatif melihat jam ketika melakukan perjalanan? Berikut akan dideskripsikan 2 contoh pengaruh negatifnya.

1. Mengurangi konsentrasi berkendara
Ketika itu saya pulang dari lembaga sekolah menuju lembaga sekolah yang lain. Dalam Kota kecepatan maksimal kendaraan dibatasi hingga 40 km/jam. Saya selalu berusaha menaati aturan tersebut.
Ketika melewati persimpangan jalan sayapun mengurangi kecepatan, kemudian melihat arloji untuk memprediksi waktu tiba ke tempat tujuan selanjutnya. Sekian detik saya melihat, diluar dugaan di depan saya tiba-tiba melintas kakek tua yang mengendarai sepeda. Kemudian, “Braaak!”. Kecelakaan pun terjadi.

Melihat arloji saat berkendara sebaiknya dihindari, karena hanya akan mengurangi konsentrasi kita. Boleh saja kita lakukan dengan syarat melihat kondisi di depan kita dan melihat cepat (maksimal 1 detik), guna menghindari hal-hal yang tidak diinginkan.

2. Pengaruh terhadap kecepatan kendaraan
Terdapat dua pengaruh melihat jam ketika berkendara. Mungkin kita mengurangi kecepatan atau bahkan sebaliknya. Kondisi sebaliknya inilah yang berdampak negatif. Saat kita melihat jam ternyata waktu sudah sangat mepet, mau tidak mau kita cenderung menambah kecepatan.
Kecepatan kendaraan sudah sering memakan korban jiwa. Tak perlu kita menambahnya. Untuk menyiasati hal ini, alangkah baiknya, jika kita berangkat lebih awal. Sehingga kita tak perlu terburu-buru dan memacu kecepatan tinggi kendaraan kita.

Arloji, kawan atau lawan?

Pendapat beberapa orang menyatakan mending terlambat daripada celaka.Waktu sebagai satu-satunya hal yang tak akan pernah bisa dikembalikan. Itu benar adanya, karena saat telah terjadi kecelakaan, waktu tak akan dapat diputar kembali. Namun, tetap harus digarisbawahi bahwa tepat waktu itu yang terbaik. Tepat waktu menunjukkan kedisiplinan. Kedisiplinan berbanding lurus dengan prediksi dan persiapan yang dilakukan. Jadilah disiplin dengan prediksi yang matang, bukan disiplin karena terburu-buru.

Read More

PENTINGNYA LEMBAGA SEKOLAH BAGI FRESH GRADUATE SARJANA PENDIDIKAN

Menurut data dari salah satu jurnal ilmiah, jumlah lulusan pendidikan perguruan tinggi meningkat 100% dalam kurun waktu sepuluh tahun terkahir (2000-2010). Hal itu tentu membuktikan tingginya minat pendidikan tinggi di Indonesia. Sayangnya kondisi ini timpang dengan jumlah lapangan pekerjaan yang tersedia.

Pekerjaan merupakan salah satu tujuan mengenyam pendidikan tinggi, termasuk pilihan dan hak seseorang sepenuhnya. Banyak lulusan perguruan tinggi negeri/swasta (PTN/S) yang terkadang terpaksa bekerja tidak sesuai dengan bidangnya. Salah satu faktor penyebab ialah konsep pengangguran terdidik.

Secara teoritis, pengangguran terdidik ialah lulusan perguruan tinggi yang tidak memiliki pekerjaan/tidak bekerja. Kondisi yang demikian tentu semakin memberatkan kondisi psikologis para fresh graduate, sehingga pertimbangan kesesuaian ijazah dengan pekerjaan tak terlalu dipermasalahkan.

Kondisi itu juga dialami oleh fresh graduate PTN/PTS yang memilih dunia pendidikan sebagai studinya. Tak semua lulusan sarjana pendidikan memilih pekerjaan sesuai dengan ijazah. Banyak faktor sebenarnya yang memengaruhi, diantaranya pendapatan yang lebih tinggi di dunia non kependidikan, jumlah sekolah yang tak seimbang dengan jumlah lulusan pendidikan guru, dan masih banyak yang lainnya.

Sekolah bukan satu-satunya lembaga yang berkaitan dengan sarjana pendidikan. Perlu diketahui bahwa pertumbuhan jumlah sekolah tidak sesubur pertumbuhan lembaga bimbingan belajar. pertumbuhan pesat lembaga bimbingan belajar tentu memberikan angin segar para fresh graduate pendidikan guru. Lembaga bimbingan belajar membantu menyerap tenaga guru yang tergolong fresh graduate.

Suasana kelas bimbingan belajar

Secara finansial, fee yang di dapatkan tentor bimbingan belajar tergolong tinggi, yakni kisaran 25-40rb untuk tiap pertemuan klasikal dan 40-100rb untuk belajar privat (besaran fee dipengaruhi kota lokasi bimbel dan jenjang pendidikan siswa). Jika dibandingkan dengan fee yang diperoleh disekolah, tentu lebih menjanjikan bekerja di bimbel. Namun, bukan berarti para tentor bimbingan belajar harus duduk manis dengan pendapatan besar. Mengapa demikian?

Terdapat perbedaan target antara pendidikan sekolah dan bimbingan belajar. Dalam bimbingan belajar umumnya hanya berorientasi pada hasil akhir berupa skor/nilai. Hal itu dapat dibuktikan dari banyaknya promosi bimbingan belajar umumnya mencantumkan prestasi-prestasi siswanya. Kondisi ini berbeda drastis saat guru mengajar di sekolah.Selain mengejar target hasil akhir, sekolah juga mengejar target kurikulum. Pencapaian target kurikulum disesuaikan dengan kurikulum yang sedang atau akan diberlakukan.

Bimbingan Teknis impelementasi kurikulum guru

Kurikulum yang saat ini sebagian telah dilaksanakan dan direncanakan diterapkan secara menyeluruh ialah Kurikulum 2013. Terdapat empat kompetensi yang harus dicapai dalam kurikulum 2013 diantaranya: spiritual, sosial, kognitif dan keterampilan. Agar tercapai kompetensi tersebut guru perlu meningkatkan pemahaman dan memelajari bagaimana cara-cara menerapkannya dalam bidang ilmu masing-masing. Oleh karena itu, perlu dilakukan penataran guru  baik bimbingan teknis, workshop, pelatihan dll.

Sebenarnya, baik bimbingan belajar dan lembaga sekolah, keduanya pernah melakukan penataran guna meningkatkan kinerja tenaga pendidik. Perbedaannya, lembaga bimbel umumnya melakukan pelatihan bukan untuk mencapai target kurikulum. Meskipun telah mengajar dibanyak lembaga bimbel dengan pendapatan relatif tinggi, fresh graduate sarjana pendidikan harus tetap mencari lembaga sekolah untuk mengembangkan potensi kependidikannya.

Anggapan mengajar harus sesuai bidang ilmu perlu dikesampingkan. Memang, terkadang guru baru mengajar mata pelajaran yang  bukan bidangnya, atau bahkan lintas jenjang (Pendidikan Geografi mengajar SD ). Namun setidaknya guru fresh graduate tersebut turut serta dalam pelatihan-pelatihan dinas yang meningkatkan kemampuan pedagogik tenaga pendidik.

Rujukan
Public Disclosure Authorized. 2014. Sistem Pendidikan Tinggi Indonesia: Seberapa Responsif Terhadap Pasar Kerja? (Online: http://www-wds.worldbank.org/external/default/WDSContentServer/WDSP/IB/2014/07/15/000442464_20140715133610/Rendered/PDF/892220BRI00P120abor0Market0May02014.pdf, diakses pada 17 November 2015)

Sumber gambar:
www.quin.web.id
kalsel.kemenag.go.id

Read More

SOAL OPEN MINDED DALAM EVALUASI PEMBELAJARAN

Evaluasi mutlak dibutuhkan dalam pembelajaran. Hal itu diperlukan untuk mengukur sejauh mana siswa telah menguasai apa yang telah dipelajari. Bentuk evaluasi dapat berupa tes dan nontes. Kali ini akan kita bahas mengenai jenis evaluasi tes tulis. Tes tulis bermacam-macam bentuknya (Pilihan ganda, jawaban singkat, Benar/salah, uraian, dan esai, dll).

Beberapa hari lalu terdapat informasi sangat menarik tentang soal uraian dan esai. Informasi tersebut saya dapatkan langsung dari Drs. Khamim Thohari M.Ed dari sebuah penataran guru. Beliau bergelar Master dari DEAKIN University of Melbourne Australia. Cara beliau menyampaikan materi hampir setara dengan gelar Guru Besar lulusan dalam negeri. Karena itulah saya menyempatkan dan memberanikan diri berbincang-bincang mengenai pendidikan di Indonesia dengan beliau saat waktu istirahat.

Bidang yang diampu beliau ialah Matematika. Beliau menyampikan hal yang sangat menarik terkait matematika. Menurut kebanyakan orang matematika adalah ilmu pasti sehingga setiap soal yang dibuat oleh guru selalu memiliki jawaban pasti. Namun apa yang dikemukakan beliau sungguh berbeda.

Beliau menjelaskan pada saya tentang pertanyaan closed minded dan open minded. Di perguruan tinggi mungkin sudah pernah Anda dengar tentang kedua jenis soal tersebut. Closed minded adalah pertanyaan yang bersifat obyektif atau dengan kata lain kebenaran jawaban diakui secara umum, sedangkan Open minded   adalah pertanyaan bersifat subyektif yang memungkinkan banyak jawaban dari berbagai pendapat yang berbeda. Namun meski berbeda jawaban tetap memiliki kebenaran yang logis.

 Kemudian beliau memberikan contoh pertanyaan open minded bidang matematika,
1. Buatlah gambar persegi panjang dengan tali sepanjang 60 m!
Kemungkinan jawaban:
a. Panjang=15 cm, Lebar=10 cm
b. Panjang=20 cm, Lebar=5 cm
c. Panjang=22 cm, Lebar=8 cm
d. Panjang=18 cm, Lebar=6 cm, dll

Pertanyaannya, apakah ada yang salah dari kelima jawaban tersebut? Secara teoritis pertanyaan open minded dapat dikategorikan dalam pertanyaan tingkat tinggi. Dari contoh di atas, dapat ditarik sebuah kesimpulan ciri-ciri utama pertanyaan open minded, yakni memiliki banyak variasi jawaban benar dan logis.

Pertanyaan jenis ini pernah saya terapkan di kelas sewaktu mengajar materi jalur hijau Bab lingkungan geografi kelas XI SMA sederajat. Salah satu prtanyaan yang saya ajukan sebagai berikut: "Apa penyebab utama pemkot menggunakan tanaman hias sebagai jalur hijau meski dengan kemampuan serap polutan rendah?" Dari pertanyaan tersebut, hanya satu jawaban yang saya siapkan, yakni karena faktor luas lahan yang terbatas di kota. Namun, jawaban dari siswa diluar dugaan. Berikut beberapa jawaban yang diajukan siswa.

1. Penggunaaan jalur hijau pepohonan dapat menutupi rambu lalu lintas, sehingga akan menganggu dan membahakan pengguna jalan.
2. Jalur hijau tanaman hias dapat memperindah jalan raya dan diharapkan mampu menurunkan tingkat stress pengguna jalan akibat kemacetan.
3. Pemkot mungkin kurang memerhatikan fungsi asli jalur hijau sebagai penyerap polutan, sehingga jalur hijau hanya digunakan sebagai salah satu cara mendapatkan penghargaan Adipura. (Bahasa telah di edit tanpa mengurangi atau menambah inti jawaban asli)

Hal itu tentu membuktikan bahwa siswa pandai tidak harus ahli menghafal. Bahkan jawaban-jawaban tersebut muncul dari siswa yang mendapatkan label "tak pintar" dari guru-guru yang lain. Saya yakin bahwa generasi penerus bangsa kita adalah generasi yang berkualitas, hanya saja kita menilai kemampuan mereka dengan cara yang kurang tepat. Silahkan coba terapkan jenis pertanyaan open minded dalam mata pelajaran Anda, semoga bermanfaaat, dan silahkan share kepada teman-teman guru yang lain, semoga bermanfaat dan mohon kritik dan saran bila terdapat kesalahan.

Sumber gambar:
www.sodahead.com
www.gurukita.com
ayosebarkan.com

Read More

PERTANYAAN TINGKAT TINGGI JENJANG SEKOLAH DASAR

Sudah menjadi hal yang umum jika siswa jenjang Sekolah Dasar (SD) dituntut untuk menghafal materi. Teori yang mendukung diantaranya terkait masa-masa keemasan dilalui manusia dalam usia tersebut, sehingga anak sangat mudah dan cepat dalam menghafal sesuatu. Selain itu, hal yang dipelajari di SD merupakan hal-hal dasar yang nantinya sangat mungkin dimanfaatkan jangka panjang (nama hari, bulan, tahun kabisat, huruf dan angka, dll), sehingga jenjang SD  terutama kelas bawah sangat dianjurkan untuk menghafal materi.

Awalnya takterpikirkan sama sekali menuntut siswa Sekolah Dasar (SD) berpikir tingkat tinggi. Anggapan yang demikian perlu diluruskan. Pertanyaan tingkat tinggi bukanlah pertanyaan yang rumit untuk dijawab, melainkan rumit untuk dibuat. Namun sekali lagi, kesulitan itu hanyalah awal yang lama-kelamaan akan terhapus oleh keterbiasaan. Yang terpenting, guru harus mencoba dan memulai membuat. Karena hal yang paling sulit dilakukan adalah memulai sesuatu.

Pada posting-posting sebelumnya telah dijelaskan indikator-indikator berpikir tingkat tinggi untuk jenjang SMP dan SMA. Indikator-indikator tersebut antara lain, mengaitkan untuk kemampuan analisa, menilai untuk kemampuan evaluasi, dan mengkreasi untuk kemampuan sintesa. Indikator-indikator tersebut tentu terlalu kompleks untuk siswa jenjang SD. Oleh karena itu, perlu menyederhanakan kata kerja operasional (KKO), agar lebih memudahkan guru menyusun pertanyaan tingkat tinggi. Berpikir tingkat tinggi tidak hanya dilakukan di sekolah. Orang tua pun, dapat melatih anak di rumah.

Sejauh yang telah saya pelajari, sementara ini baru bisa menyajikan pertanyaan tingkat tinggi kemampuan C5 (evaluasi) dan C6 (sintesa). Untuk kemampuan sintesa, indikator sederhana untuk jenjang SD yaitu membedakan, mengelompokkan, dan mengurutkan. Berikut akan disajikan beberapa contoh untuk jenjang kelas bawah (I, II, III SD).
1. Manakah jenis kendaraan yang berbeda? (Mobil, sepeda motor, perahu, becak. Kemampuan membedakan mata pelajaran  IPS kelas III SD).
2. Kelompokkan benda-benda berikut berdasarkan bentuknya! (Kemampuan mengelompokkan mata pelajaran matematika kelas II).
3. Perhatikan gambar di bawah! Urutkan bangun datar berikut dari jumlah sisi yang sedikit! (Kemampuan mengurutkan mata pelajaran matematikan kelas II SD).

Selanjutnya, indikator kemampuan sintesa untuk jenjang SD disederhanakan, salah satunya menjadi kemampuan menyusun sesuatu. Hal yang perlu digaris bawahi, guru atau orang tua dilarang mendikte siswa/anak dalam menyusun. Jika hal itu dilakukan, kemampuan yang dialami siswa/anak akan berubah menjadi kemampuan meniru (kemampuan terendah tingkatan berpikir:C1). Guru/orang tua hanya sebagai pendamping/fasilitator. berikut salah satu contohnya.

1. Perhatikan daftar huruf berikut:
  P K E U L R B I A G N

Susunlah beberapa kata baru yang mungkin terbentuk dari daftar kata di atas!

Untuk membuat pertanyaan yang menuntut siswa berpikir tingkat sintesa, guru harus membuat pertanyaan dengan jumlah kemungkinan jawaban bervariasi. Berpikir tingkat tinggi bagi anak juga dapat dilakukan di rumah dengan dampingan orang tua. Permainan-permainan di rumah, beberapa ada yang menuntut anak berpikir tingkat sintesa, salah satu contohnya ialah lego.

Terbatasnya pengetahuan saya terhadap materi sangat memengaruhi  jumlah pertanyaan tingkat tinggi dibahas pada postingan kali ini. Untuk membuat pertanyaan tingkat tinggi jenjang SD jauh lebih sulit dibandingkan jenjang SMP dan SMA, sehingga saya sangat berharap partisipasi guru terutama SD untuk sharing soal yang menuntut siswa berpikir tingkat tinggi untuk jenjang SD. Saran dan kritik sangat saya harapkan, semoga bermanfaat.

Read More